Imagen que corresponde al FESTIVAL PEDAGÓGICO realizado en el programa académico Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística - LEBEA - de la Fundación Universitaria de Popayán, Colombia.
Comparto la URL - SEMANA SANTA EN POPAYAN. Un link para georreferenciar una celebración religiosa: las más hermosas y solemnes procesiones de Semana Santa realizadas en la capital del departamento del Cauca en Colombia.
La Semana Santa de Popayán es una celebración religiosa en la ciudad de Popayán, Colombia, de la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo. La conmemoración incluye solemnes y multitudinarias procesiones que se vienen realizando ininterrumpidamente desde el siglo XVI, desde la noche del Viernes de Dolores hasta la del sábado santo.
En estas procesiones están presentes imágenes de madera talladas por las escuelas artísticas de Sevilla, Granada, Andalucía, Quito, Italia, Francia y Popayán. Las efigies sobre andas o muebles con aditamentos especiales, como plataformas de madera con barrotes cargables, permiten representar los diferentes episodios narrados en los Evangelios, relativos a la pasión, Crucifixión, Muerte y Resurrección de Jesucristo.
Cada representación es llamada "paso" y es llevado sobre los hombros de los denominados cargueros por las calles, en un recorrido trazado en forma de cruz latina desde tiempo de la conquista, de alrededor 2 Km que incluye las principales iglesias y templos del centro de la ciudad. Estos desfiles se realizan entre las 20.00 y las 21:00 horas de martes a sábado santo.
Las procesiones de Semana Santa de Popayán fueron inscritas en la lista representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO en septiembre de 2009 y declaradas patrimonio cultural de la nación mediante la Ley 891 de 2004.
Visite Popayán y conozca una de sus más solemnes hermosas tradiciones.
martes, 12 de julio de 2016
ESTILOS DE APRENDIZAJE
De acuerdo con el Manual de
Estilos de Aprendizaje -Material autoinstruccional para docentes y 0rientadores
educativos-, el término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. En nuestra labor
como maestros es importante, por consiguiente, considerar la manera como cada
uno de nuestros estudiantes aprende. Aunque las estrategias varían según lo que
se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o
tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son esas
preferencias las que el maestro debe saber captar para ofrecer diferentes
estrategias al interior del aula de clase.
Son los rasgos cognitivos, afectivos
y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los
alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es
decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven
los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo,
kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y
expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede
ser el de sueño-vigilia, del estudiante.
La noción de que cada
persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más
adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de
no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente
estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son
susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su
propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
A continuación se presentan
algunos estilos de aprendizaje con el ánimo de tener un panorama sobre el tema
en cuestión:
·Modelo
de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.
·Modelo
de Felder y Silverman.
·Modelo
de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder.
·Modelo
de los Hemisferios Cerebrales.
·Modelo
de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
·Modelo
de Kolb.
Una breve explicación de cada uno de los estilos de
aprendizaje referenciados:
·Modelo
de los cuadrantes cerebrales de Herrmann: Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los
conocimientos del funcionamiento cerebral. Representa una esfera dividida en
cuatro cuadrantes, que representan cuatro formas distintas de operar, pensar,
crear y aprender.
·Modelo
de Felder y Silverman: En
este modelo se clasifican los estilos de aprendizaje a partir de cinco
dimensiones: sensitivos – intuitivos,
visuales–verbales, inductivos – deductivos, secuenciales-globales, activos-reflexivos.
·Modelo
de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder: Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico
(VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar
mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico.
·Modelo
de los Hemisferios Cerebrales: Cada
hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto:
es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras
que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha.
·Modelo
de las Inteligencias Múltiples de Gardner: Según el análisis de los diferentes tipos de
inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje,
del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento
musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una
comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Se
hace una clasificación de las inteligencias, así: La Inteligencia lingüística, inteligencia
lógico matemática, inteligencia
naturalista, inteligencia
corporal-cinestésica, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia
interpersonal, inteligencia intrapersonal.
·Modelo
de Kolb El modelo de
estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos
trabajar o procesar la información que recibimos. Nos habla de cuatro estilos,
a saber: activo, reflexivo, teórico y pragmático.
Los estudiantes que tienen un estilo de
aprendizaje activo, se involucran en actividades que presenten desafíos, son
entusiastas ante lo nuevo, tienden a actuar primero y pensar después. Para
motivarlos debemos ofrecerles la posibilidad de participar activamente en la
realización de actividades a corto plazo que necesiten resultados concretos, resolver
situaciones problemáticas exigentes, representar roles, intervenir activamente,
intentar cosas diferentes, vivir nuevas experiencias y oportunidades, junto a
otros con características similares con los que pueda dialogar. El aprendizaje
será más difícil cuando tengan que exponer temas muy teóricos: explicar causas,
antecedentes, asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estén
claros, estar pasivos.
En el estilo reflexivo los estudiantes
aprenden adoptando una postura de observadores, analizando sus experiencias
desde diferentes aspectos, recogiendo datos y analizándolos antes de llegar a
una conclusión, antes de hablar emitiendo una opinión. Para motivarlos, debemos
darles tiempo para que conversen entre ellos, reflexionen e intercambien
opiniones con otros, investiguen con detenimiento, analicen los datos
disponibles, pensando antes de actuar.
En el estilo teórico los estudiantes
aprenden mejor a partir de modelos, teorías y sistemas, preguntando e
indagando, analizando y sintetizando la información. A partir de ideas y
conceptos que presenten un desafío. Para motivarlos, podemos sugerirles que
elaboren sus propias explicaciones sobre un tema, que exploren metódicamente
las relaciones entre ideas y situaciones, que cuestionen, que puedan participar
en situaciones complejas. Les cuesta más trabajo aprender cuando tienen que
actuar sin un fundamento teórico, en situaciones que enfaticen las emociones y
los sentimientos.
En el estilo pragmático, los
estudiantes aprenden mejor relacionando la teoría con la práctica, les gusta
probar ideas, teorías, técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la
práctica. Les aburren e impacientan las largas discusiones, en cambio, los
problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las
cosas. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor con actividades que relacionen la
teoría y la práctica, cuando tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta más trabajo cuando lo que
aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas o cuando las
actividades no tienen una finalidad aparente.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS – ABP.
Esta estrategia consiste en
proponer a los alumnos elegir, planificar y elaborar un producto en forma
concertada. Este producto puede ser un material u objeto o una actividad
diseñada y ejecutada por ellos que responde a un problema o atiende una
necesidad. Los proyectos permiten a los alumnos desarrollar competencias así
como habilidades específicas para planificar, organizar y llevar a cabo una
tarea común en entornos reales. Así, se organizan en equipos de trabajo, asumen
responsabilidades individuales y grupales, realizan indagaciones o
investigaciones, solucionan problemas, construyen acuerdos, toman decisiones y
colaboran entre sí durante todo el proceso.
Los proyectos pueden ser de
varios tipos: los relacionados con situaciones problemáticas reales, con hechos
de actualidad, con actividades escolares o con intereses particulares de los
alumnos. Todos permiten el aprendizaje interdisciplinario, pues los alumnos
hacen uso de capacidades y contenido de diversas áreas durante el proceso.
ROLES
DEL DOCENTE
•Elige
las situaciones problemáticas que van a dar lugar a proyectos.
•Provee
recursos e información clave para el trabajo.
•Sugiere
fuentes de información para reunir datos que complementen las indagaciones.
•Monitorea
el trabajo de los equipos.
•Promueve
el desarrollo de un clima de trabajo positivo en los equipos.
•Plantea
ideas para elaborar el proyecto.
ROLES
DEL ESTUDIANTE
•Se
organiza en equipos de trabajo.
•Asume
y cumple responsabilidades.
•Indaga
por información útil para el trabajo que realizan.
•Expresa
ideas, construye acuerdos, toma decisiones y resuelve problemas.
•Elabora
un producto final con su equipo.
TIPOS
DE PROYECTOS
De
acuerdo a quien los propone:
•Proyectos propuestos por el maestro
•Proyectos propuestos por los alumnos
De
acuerdo al punto de partida elegido:
•Responden a situaciones reales
•Parten de iniciativas de los alumnos
•Están vinculados a celebraciones escolares y hechos
de actualidad
VENTAJAS
DEL ABP
·Las ABP, permite indagar medios de información de forma virtual que
promueven la incorporación del ser humano a buscar mayores redes de información
,ampliando espacios de conocimientos más acertados, como complemento de sus
reflexiones ante la construcción de un nuevo conocimiento y responderse ante
las inquietudes que favorecen al planteamiento del problema.
·Además, la investigación genera preguntas, respuestas, así como hipótesis
ante planteamientos que promueven problemas y soluciones.
·Las ABP, muchas de las descripciones planteadas deben tener respaldo
teórico, para desfasar la ambigüedad.
·Promueve tareas complejas, que estimulan al estudiante acercarse a la
información, además debe ser evaluado por el docente, donde se percibe el matiz
personal propiciado por el estudiante y de acuerdo a los objetivos de estudio
planteados por el docente.
·Aumenta el sentido de responsabilidad de los estudiantes ante el equipo
de trabajo y acercamiento, a diversas áreas multidisciplinarias.
DESVENTAJAS DEL ABP
·Favorece al trabajo oportunista de algunos estudiantes.
·En las Ciencias Sociales el planteamiento de problemas (hipótesis),
favorece a la ambigüedad, por lo tanto el respaldo teórico debe ser parte del
trabajo, que este realizando el estudiante.
·El docente al no tener claro los objetivos de estudio promueve resultados
ambiguos en los trabajos de los estudiantes por no dar un seguimiento adecuado
durante el proceso.
·El trabajo interdisciplinario, puede promover confusión en los
estudiantes ante los diferentes enfoques que tiene cada disciplina y en algunos
casos favorece a la contradicción.
Más información en: http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/articulos/lsr_7_articulo_12.pdf http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_10/articulos/Articulo06.pdf https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=sBOFV4HEJ6qw8wf9jo-ADg&gws_rd=ssl#q=repertorio+de+estrategias+pedag%C3%B3gicas
lunes, 11 de julio de 2016
BIENVENIDOS
Un saludo de bienvenida a todos los participantes en el MOOC "Diseño de Proyectos Innovadores con TIC". Es un espacio para compartir experiencias y productos a partir de los trabajos realizados en el curso.
